Hareket Eğitimi Nedir? 

Çocuklar, çevrelerindeki araç-gereçler, insanlar ve zihinlerindeki fikirlerle ilişki kurarak hareket ederler.

“Hareket Eğitimini”, bir ağaca benzetecek olursak “Hareket Eğitimi” ağacının köklerinde “vücut, alan, efor ve ilişkiler farkındalığı” vardır. Hareket eğitiminin temelini; vücut, vücudun bölümleri ve bunların ortaya çıkardığı hareketler oluşturur.

Vücut, ağacın ana köküdür. Hareket etmek için artık bir araç (vücut) olduğuna göre, vücudun bir yere gitmesi ya da hareketi için fiziksel alanı kullanabilmesi gerekir.

Çocuğun içerisinde bulunduğu fiziksel alanda nasıl hareket ettiği “efor” kavramını ortaya çıkarır.

Ağacın “alan” ve “efor” kökleri, merkezde olan ana kökü (vücut) çevreleyerek ağacın uzaması ve genişlemesi için fırsatlar yaratır. 
 Çocuklar, tıpkı bir ağaç gibi uzadıkça vücut kavramlarına ilişkin bilgi ve deneyimleri genişleyebilir.

Alan ve eforun eklenmesiyle çocuklar temel hareketleri çok daha fazla çeşitlilikle gerçekleştirebilir.

Ancak, özel gereksinimi olan veya risk altındaki çocuklarda farklı nedenlerden dolayı ağaç kökleri olan vücut, alan, efor ve ilişkiler farkındalığı yeterince gelişememekte ve buna bağlı olarak ağaç istendik miktarda büyüyemektedir.

Yani çocuk hareket becerilerinin sayısını arttırma ve daha zorlarını yapmada güçlükler yaşamaktadır.

Hareket eğitimi, gelişmekte zorlanan bu kökleri güçlendirmeye çalışarak çocuğun hareket beceri repertuarını genişletir ve bu becerileri eğitsel oyunlarda ve daha karmaşık fiziksel etkinliklerde kullanmaya zemin hazırlar.


Ebeveynler unutmayınız !

Özel gereksinimi olan çocukların motor gelişim ve hareket sorunları erken çocukluk döneminden okul çağına ve ergenlik dönemine geçiş göstermektedir.
Özel gereksinimi olan çocuklara yönelik hareket eğitimi hizmetleri olabildiğince erken dönemde başlatılmalıdır (3-4 yaş) Çocukların hareket beceri repertuarını arttırmaları, kaynaştırma ortamlarındaki fiziksel oyunlara katılmalarını kolaylaştırır.