Özel eğitim, öğrencilerin bireysel farklılıklarına, engellerine ve sorunlarına hitap eden geliştirilmiş ve özenle hazırlanmış eğitimleri kapsar. Özel eğitim, öğrenme güçlüğü, gelişimsel yetersizlikler, iletişim bozuklukları, duygusal ve davranışsal bozukluklar, fiziksel engelli ve diğer yetersizlik sınıfında olan veya yetersizliği olmayıp özel yeteneği yani yüksek yeterliliği olan öğrencilere uygun eğitim sağlamayı amaçlar.

Özel eğitimde etkililiği araştırmalarla kanıtlanmış pek çok öğretim yöntemi var. Bilimsel çalışmalarda bu yöntemlerin uygulama güvenirliği konusunda maksimum hassasiyet gösterilir. Uygulama güvenirliği derken, bir yöntemin planlandığı şekline bire bir uyarak eğitim yürütmeyi kastediyoruz. Bir yemek tarifi düşünün. 10 gr tuz eklenmesi gerekiyorsa 15 gr eklediğinizde tarifi bozmuş olursunuz. Ya da malzemeleri hangi sırada koymanız gerekiyorsa o sırada koymalısınız. Yerlerini değiştirirseniz uygulama güvenirliğini bozmuş olursunuz. Sorun şu ki, bizim alandaki yöntemler çok hassas planlamalarla bugünkü halini almıştır. Eğer söz konusu yöntemin işe yaramasını istiyorsak bu tarife bire bir uymamız gerekir. Ancak okullarda ve sınıflarda bu çok az üzerinde durulan bir konudur. Bunun iki temel nedeni var. Birincisi özel eğitim öğretmenliğinden mezun olmamış pek çok alan dışı öğretmenin özel eğitim okullarında çalışması. İkinci neden ise alan mezunu öğretmenlerin bile, bu konuları gayet iyi bildikleri halde gittikleri kurumda oturmuş kurumsal bir yapı ve denetim mekanizması olmadığı için söz konusu yöntemleri hassasiyetle uygulamıyor olmaları. İşte bizim birincil amacımız bu yöntemlerin olması gerektiği gibi uygulanmasını sağlamak. Bunun için de baştan kurumsal bir yapı inşa ettik. Bu yapı içerisinde, akademik çalışma disiplinine uymayan hiçbir öğretmenin kurum bünyesinde çalışamayacağını birincil ilke olarak edindik.

ÖZEL EĞİTİMDE EĞİTİME ERKEN BAŞLAMAK ESASTIR

Çalışmalar bireyin tüm yaşamını belirleyecek temel bilgi ve becerilerin 0-6 yaş arasında öğrenildiğini, bundan sonraki kazanımların sadece o temel üzerine şekillendiğini ortaya koyuyor. Bu nedenle öncelikle 0-6 yaşı hedefleyen bir yapı oluşturduk.

Ülkemizde normal gelişen çocukların her yönden desteklenmesini hedefleyen pek çok özel anaokulu ve kreş bulunmakta. Tam gün eğitim hizmeti sunan bu kurumlar aynı zamanda çalışan annelerin sağlıklı bir biçimde işlerine devam edebilmesini de sağlamaktadır. Bu kreşler, zaman zaman kaynaştırma (özel eğitim gerektiren çocuğun normal gelişen akranlarıyla birlikte eğitim alması) uygulamaları da yapıyorlar hem sayıları çok az hem de yapılan iş kaynaştırmanın amacına hizmet etmiyor. Çünkü kaynaştırma eğitimi de özel eğitimin bir parçası olup sistematik bir biçimde gerçekleştirilmesi gereken bir eğitim türü. Bu okullar çoğu zaman kaynaştırma konusunda yeterli bilgi ve deneyime sahip olmuyorlar. Kreş ve anaokullarının bünyesinde bir özel eğitim uzmanı bulunmuyor. Bu nedenle doğru adımlar atılmıyor ve çocuk kaynaştırmadan fayda sağlamak yerine zarar bile görebiliyor

Çocuğun gördüğü en büyük zarar, öğrenmenin en aktif ve hızlı olduğu dönemde ihtiyacı olan gerçek eğitimi alamaması

Kaynaştırmayı çok ama çok önemsiyoruz. Ancak bir çocuğun kaynaştırmadan maksimum fayda sağlayabilmesi için hem bir takım temel becerilere sahip olması gerekir hem de kaynaştırma uygulamalarının doğru yürütülmesi gerekir. Çocuğumuz bu temel becerileri ancak nitelikli bir özel eğitim kurumunda kazanabilir. Kaynaştırmaya hazır hale gelen çocuğumuzu normal gelişim gösteren çocukların gittiği bir anaokuluna yerleştirdiğimizde onu tek başına bırakmıyoruz. Gittiği kurumla işbirliği içinde olup kaynaştırma uygulaması konusunda yol gösterici oluyoruz..